Kinder lernen zwar im Vorschulalter rasch, sich auf Deutsch verständlich zu machen, haben jedoch später Schwierigkeiten, wenn es darum geht, korrekt und grammatisch fehlerfrei zu sprechen, und besonders zu schreiben. Während der Zugang zur Kommunikation und das im Alltag benötigte Sprachverständnis leicht zu erwerben sind, beinhaltet die Grammatik des Deutschen viele Stolpersteine und lässt sich allein durch Hören und Sprechen - die natürlichen Komponenten des Spracherwerbs - nicht ohne Weiteres erlernen. Insbesondere dann, wenn Kinder Artikel und grammatikalisches Geschlecht aus der eigenen Sprache nicht kennen, sind sie nicht imstande, deren Regelhaftigkeit zu durchschauen und verwenden dieselben nach Häufigkeit und Zufallsprinzip. Hier setzt das vorliegende Übungsbuch an. Es soll den Kindern schon in einem frühen Stadium des Spracherwerbs, auf der Grundstufe I, einige elementare Regeln der deutschen Sprache verdeutlichen und viele spielerische Übungsmöglichkeiten bieten. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Arbeit an den Artikeln und dem Gebrauch der korrekten Personal- und Possessivpronomen. Auch Zeitwortformen und Mehrzahlbildung werden behandelt, wobei es hier vor allem darum geht, dass die Kinder die neuen Formen kennenlernen und mit bereits bekannten Formen kombinieren können. Deshalb werden vor allem Mehrzahlformen in Form von kleinen Geschichten dargeboten, mit denen dann mündlich gearbeitet werden kann. Da Kinder sehr viel auch im Umgang miteinander lernen, sind diejenigen, die nur wenig Gelegenheit haben, fehlerfreies Deutsch zu hören und mit Nativespeakern zu kommunizieren, von Anfang an im Nachteil. In Klassen mit hohem Anteil an anderssprachigen Kindern werden automatisch viele Fehler transportiert, die Kinder übernehmen diese voneinander. Hier kommt der Lehrersprache erhöhte Bedeutung zu: die LehrerInnen sind oft die einzige Quelle, von der die Lernenden richtige Sprache zu hören bekommen. Schon aus diesem Grund ist es notwendig, dass alle LehrerInnen, die in einer multilingualen Klasse unterrichten, dem mündlichen Unterricht Priorität einräumen. Alles, was in der Klasse passiert, muss verbalisiert werden, Arbeitsanleitungen und jede Form von Lehrervortrag muss auf das Sprachniveau der Kinder abgestimmt sein. Gesprächsrunden und generell alle Unterrichtsgespräche dienen (auch) dem Spracherwerb. Der Wortschatz muss für jedes neue Thema zunächst eingeführt werden, am besten, bevor man es bearbeitet, da sonst viele Informationen gar nicht ankommen. Die zweifellos auch nötige und sehr nützliche Stillarbeit darf nicht zum ausschließlichen Unterrichtsprinzip werden, da der mündliche Input für Sprachlernende wesentlich wichtiger ist. Je weniger deutschsprachige Kinder in einer Klasse vorhanden sind, desto mehr muss die Lehrersprache präsent sein, um dieses Manko auszugleichen. Diese soll einfach, klar und deutlich sein. Dialektformen oder umgangssprachliche Formulierungen, Abkürzungen oder Verschmelzungen sollten vermieden werden. Auch zu leises Sprechen kann das Verstehen erschweren. Als LehrerIn sollte man sich stets bewusst sein, dass jedes Wort auch als Vorbild für die Kinder dient, die dabei sind, die deutsche Sprache zu erwerben. Die vorliegenden Übungen sollen ergänzend zum primär mündlichen Unterricht eingesetzt werden. Die meisten werden in spielerischer Form angeboten. Sie sollen den Kindern Spaß machen und gleichzeitig dazu beitragen, dass ein grammatikalisches Gewissen ausgebildet wird. Die schriftlichen Übungen sollen dem Kind auch beim Erwerb der Rechtschreibung helfen, da das Wissen um die richtige Form und die Regelhaftigkeit im Schriftbild klarer zum Ausdruck kommen, und der Zusammenhang zwischen Gehörtem und Gelesenem besser ersichtlich ist. Im vorliegenden Buch werden folgende Schwerpunkte behandelt: + Artikelarbeit: Für einige Themenbereiche werden die Artikel gelernt und danach geübt. + Zuordn